您对网络教学怎么看

您对网络教学怎么看？

网络直播课成为了疫情期间学生的上课形式，是作为“学校上课”的替代方案出现的。但是不应忘记：无论是网络授课，还是学校上课，都是学生学习生活中的一部分。它们都不能替代学生自己的钻研和领悟。

在过去，擅长学习的学生往往拥有良好的学习习惯和清晰的做题思路。一方面，他们在课前做好预习，上课认真听讲、仔细消化吸收，课后做题、复习。他们把学习当成一件需要认真面对的事情，不仅仅学习知识，同时也在发展一种“认真学习、认真做事”的做事习惯和做事态度。另一方面，在考试的时候，他们心态稳定，能够认真读题，读清楚题目的要求，然后根据题目的要求来规范回答问题。

有一些对“做题”比较有心得的学生，上课即使不听讲，考试也能考高分。虽然不知道他们真的学得怎么样，但是至少，能够用很少的时间取得较高的分数，说明他们把握了某些本质性的东西。在疫情期间，这部分学生的优势会变得更大。

在当前，学生学习最重要的问题是：能否学得进去？

网络授课对学生的影响，其实只是疫情期间诸多影响的一个缩影。在当前情形下，如果能够静下心来学习，其实已经是一件非常了不起的事情了。另一方面，学习也是一种手段，帮助学生重新建立其良好的生活节奏。学生学习认真听“网课”，也是一种“适应能力强”的表现。

诚然，“网课”中存在一些难以克服的困难，不如面对面那么亲切。比如原来老师一个手势、一个眼神就能说明的问题（比如某个实验操作），在网课中，或许就需要老师用大量的语言来进行解读。但这样的问题其实只占少数。就初高中考试而言，主要还是对文本知识的考核。文本能够呈现的东西，网络也能呈现。因此，大多数课堂能够教授的东西，网络授课也能教授。

问题真正的关键在于：学生与老师打交道的方式变化了。

在过去，学生和老师是通过面对面的方式打交道，置身于一个生活气息、课堂氛围十分浓厚的空间中，身体空间与学习空间是重合的，学生的整个身体都在学习的氛围场域之中，所以学生的学习状态比较容易被激发。而现在，学生和老师是以“屏幕”作为打交道的界面，老师作为一个活生生的人被塞进了一个狭小的方形界面中，教师的肢体动作就不那么容易得到展示了。这时，教学的空间也发生了变化。学生的身体处于家中，而学习空间其实是被“显示器”这个媒介构造的。这时，学生的身体空间与学习空间就发生了一定偏离，学生需要主动一点，才能投入这个全新的学习空间中。为此，学生需要做到“身在曹营心在汉”。

这种空间的分离其实也是一种机遇，因为这种分离前所未有地呼唤着学生的主动性。在过去，上课犯困的时候，老师一个粉笔头就飞过来了。现在，老师不能砸粉笔了，只能打电话。但是打电话的时间成本太高了，还有其他学生在听老师上课，所以老师可能很难照顾周全。在老师对学生的掌控力受到削弱的时候，学生就很难继续依赖老师来调整自己的学习状态，而需要自己主动地学习，主动地吸收知识。

那么，在学生愿意主动学习的前提下，如何才能学得更好呢？

首先是针对性。学生需要知道，自己需要学习什么知识。这就需要学生大致了解知识的整体框架，然后在这个整体的框架中辨认，分析自己哪些地方比较擅长，哪些地方比较薄弱，然后合理分配学习时间。最高效的方式不在于在相同的时间内，做了多少题，那只是一种“机器效率”。真正的效果在于学生对知识的吸收程度，这种效果是很难量化评价的，需要学生自己感知、把握。考高分的关键也不在于“做得快”，而在于“做得好”。

研究错题是最具有针对性的学习方案。原因很简单，“做错一道题”意味着学生没有按照标准回答问题。那么，学生要么没有理解答题标准，要么是做题状态不佳，在理解标准的情况下，没有按照标准答题，或者是读题不仔细，把某些题目的标准理解成了其他题目的标准。而无论是答题标准，还是答题习惯，都是学生学习的一部分。学生只有掌握了答题标准，并养成了良好的答题习惯，才能在当前的教育体系下，取得优异的成果。

然后是沉浸度。有时候，搞透一道题，学生就感觉自己“悟”了，这样的做题效果，是做几十道题也不能达到的。关键在于，学生愿意探索，愿意刨根问底。看起来，学生在某道题花了更多的时间，但这些时间，才恰恰是用在了“刀刃”上的时间。所谓，“磨刀不误砍柴工”。不同的题目，有不同的研究方法。但真正的问题在于，学生“想要”去钻研。

需要注意的是，当前的作业体系是“定量”的。这其实并不利于学生提高自己的沉浸度，因为作业数量被规定了，早点做完，就可以早点玩耍。所以学生不愿意“沉浸”。

但是这背后有更深层次的利害关系。正是那些愿意“沉浸”的学生，把知识掌握得更透，反而越学越轻松，也就有更多的时间去“钻研”。而那些不愿与沉浸、不愿意钻研的学生，在一开始没有打下坚实的概念基础，在以后就更加磕磕绊绊，连完成家庭作业都变得困难起来，也就更不可能去“钻研”了。所以在学习领域，往往有着明显的“马太效应”——那些学得好的，往往玩得也好；那些学得累的，既不能学好，也不能玩好。

沉浸也不是一个“一厢情愿”的过程，而是一个“身心交互”的过程。有时候，学生觉得思维很难集中，那么，可能他认真地阅读一下题目中的关键词，就进入了学习状态。有时候，学生事先做了比较充分的心理准备，也能一下子找到学习的状态，沉浸进去，所谓是“遨游在知识的海洋中”。

有针对性地选择学习内容，然后沉浸进去，就应试而言，其实是足够了。有的时候，道理真的很简单，但是，事在人为。

毕竟，一切都在变化，学习习惯也不是一成不变的。一方面，全新的学习环境，需要学生用全新的心态去适应。但学习习惯也不是完全改变。在另一方面，传统的考试制度，也意味着需要按照传统的学习模式去行动，仍然需要学生认真读题、积极动手、仔细确认。

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